Стратегии развития профессиональной ориентации населения от 05.03.2021 г.
Целью реализации Стратегии выступает достижение устойчивого функционирования региональной системы профессиональной ориентации Красноярского края
Задачи проекта:
1.Сохранение и развитие традиционных, национальных видов декоративно-прикладного искусства народов Севера, выявление и поддержка талантливых учащихся.
2.Возрождение и сохранение народных традиций и технологий шитья, воспитание художественно-эстетического вкуса и единства стиля через дизайн национальной одежды, поиск инновационных подходов в создании стилизованной национальной одежды коренных народов Севера.
3.Содействие развитию творческого потенциала участников фотоконкурса, развитие фотоискусства: воспитание уважительного отношения к своих историческим и культурным корням.
4.Сохранение, развитие и популяризация духовных ценностей, самобытной культуры оленеводов, нацеленных на освоение базовых умений и навыков по оленеводству, необходимых в реальной жизни.
5.Сохранение духовно-нравственных ценностей, традиций, обрядов и обычаев народов Севера
Форма организации проекта способствует воспитанию детей коренных малочисленных народов через погружение в традиционную хозяйственную деятельность, языковую и культурную среду родного народа посредством творческого, практического подхода, популяризации семейных ценностей, поддержке и сохранению духовных ориентиров и самобытной культуры коренных малочисленных народов Севера.
Современные дети постепенно отходят от реальных практических действий, необходимых в обыденной жизни. В обиход вошли интернет, телефоны, гаджеты и дети значительно больше времени проводят в Интернете. В летнее время дети выезжают в поселки, на места проживания и работы родителей, бабушек, дедушек, иных родственников и сталкиваются с острыми проблемами социальной сферы (трудоустройство, жилье, образование детей и др.), с низким уровнем жизни в местах традиционного проживания, низкий уровень заработной платы в традиционных отраслях, недостаточность экономических стимулов по развитию традиционных отраслей Севера, что приводит к утрате традиционных видов хозяйствования, культуры и языков коренных малочисленных народов Севера.
Чтобы дети не отошли от реальной жизни, практическим действием было принято решение написать и реализовать проект «Я б в оленеводы пошел».
Задачи:
1. Разработать нормативно-правовую базу, регламентирующую инновационную и профориентационную деятельность.
2. Разработать программы деятельности детско-взрослых саморазвивающихся сообществ в рамках курсов внеурочной деятельности, дополнительногообразования, клубов по интересам.
3. Организовать работу детско-взрослых сообществ через систему занятий внеурочной деятельности и дополнительного образования.
4. Организовать и провести массовые мероприятияпо вопросам инновационного проекта, обобщить и представить полученный опыт.
5. Организовать системное сотрудничество с социальными партнерами, заинтересованными в профессиональной подготовке школьников.
6. Обеспечить публичное представление результатов инновационного проекта.
7. Организовать проведение мониторинга достижения планируемых результатов в процессе реализации проекта.
В настоящее время внимание педагогов и родителей сосредоточено на технологиях и практиках индивидуализированного сопровождения детей и диадного взаимодействия «взрослый – ребенок».Но помимо силы личности взрослого, влияющего на ребенка, есть еще сила общности значимых для ребенка людей – ровесников, младших и старших сверстников, взрослых. Именно детско-взрослая общность является тем пространством, где возникают, проходят начальную стадию формирования собственно человеческие способности. И именно детско-взрослые общности обладают уникальным потенциалом по обновлению нашей общественной жизни. Деятельность детско-взрослых саморазвивающихся сообществ организована в рамках проекта «Успех каждого ребенка» и обеспечивает равный доступ детей к актуальным и востребованным программам дополнительного образования и курсам внеурочной деятельности, выявлению талантов каждого ребенка и ранней профориентации обучающихся. Практика предполагает создание в школе детско-взрослых саморазвивающихся сообществ, способствующих самореализации, социализации, самоопределению и личностному развитию обучающихся. Организация сообществ будет способствовать развитию лидерских навыков и формированию личностных компетенций обучающихся, необходимых для профессионального самоопределения. В рамках реализации практики будет сформирован коллектив единомышленников, объединенных одной целью, а также обеспечено активное продуктивное взаимодействие всех участников образовательных отношений (родители – дети – педагоги - социальные партнеры). |
В реальной практике организации профориентационной работы с учащимися преимущественно преобладают пассивные формы и методы, нередко реализуемые без активизации самих школьников. Решением данной проблемы является перемещение акцентов в профориентационной работе с констатирующе-рекомендательных вариантов помощи на активизацию самих учащихся и формирование у них умения ориентироваться в разнообразных ситуациях выбора и принимать ответственные решения. Способ решения данной проблемы – создание детско-взрослых сообществ, в рамках деятельности которых конструирование собственной профессиональной траектории будет более успешным. Это связано с тем, что детско-взрослые сообщества будут способствовать освоению школьником профессиональных компетенций, формированию активной жизненной позиции и становлению ответственной личности, способной к продуктивному труду через пример взрослого, находящегося рядом. Такая практика позволяет организовать профессиональное просвещение детей и пробудить у них интерес к различным видам трудовой деятельности. Перед обучающимися открывается огромный мир профессий, в котором они учатся ориентироваться посредством игр, бесед, акций, экскурсий и т.д. |
Старт от поиска профессии до успешного места в жизни
1.Формирование актуального для подростков «информационного поля» мира профессий, ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры;
2. Определение степени соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся;
3.Формирование знаний о системе учреждений профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.
4.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности обучающегося.
5.Организация партнерства с организациями и учреждениями, заинтересованными в рабочих кадрах (заключение соглашений на проведение профориентационных экскурсий);
Коррекционная направленность реализуется в процессе решения следующих коррекционных задач:
- развитие речевой активности;
-обогащение и усложнение словарного запаса;
- развитие мышления;
-развитие глазомера, ориентировки в пространстве и во времени, наблюдательности, точности и тонкости различения цвета, формы, звуков, оттенков речи;
-на основе выявления причинно - следственных связей развитие логическое мышление, пространственного воображения и познавательной способности.
Одним из эффективных методов сопровождения учащихся является наставничество как способ передачи знаний, умений и навыков от педагога учащимся. В роли наставника выступает классный руководитель. Целью которого является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной самореализации и профессиональной ориентации учащихся. Классный руководитель не только предоставляет информацию о мире профессий и профессиональном самоопределении, но и способствует личностному развитию учащихся, формирует у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии, развивает навыки само презентации и уверенного поведения, необходимые для успешной социальной и профессиональной адаптации. Так же он знакомит ребят с миром профессий через такие формы работы, как экскурсии, беседы, конкурсы, проекты на уроках, встречи с интересными людьми, классные часы.
Однако значимой и неотъемлемой частью комплексного сопровождения является логопедическое и дефектологическое сопровождение, т.к. нарушение речи у детей с ограниченными возможностями здоровья носит системный характер. Это проявляется в недостаточной сформированности основных компонентов речи.
Задача логопеда при работе с учащимися с интеллектуальной недостаточностью – формировать и развивать все компоненты речи.
Углубление знаний детей о профессиях идет по всем направлениям коррекционно-образовательной деятельности:
1.Коррекция звукопроизношения и формирование фонематического слуха.
2.Развитие грамматического строя углубление и расширение словарного запаса.
3.Обучение элементам грамоты
4.Развитие связной речи
Дефектолог повышает познавательную активность детей и при этом развивает основные психические процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память, восприятие.
Особенностью проведения коррекционных занятий для повышения познавательной активности, является использование дефектологом специальных приемов и методов, игр и упражнений, с помощью которых можно изучаемую тему по профессиональному самоопределению донести интересно и увлекательно, расширить кругозор детей, в процессе занятий решаются задачи развития речи, обогащение словаря, уточнения значения слов, обучение нормам речевого общения.
Поэтому роль педагогов состоит в том чтобы, способствовать коррекции речевого и психофизического развития учащихся с интеллектуальными нарушениями, повышать мотивацию профессионального выбора, адекватность профессиональных намерений и уровень сформированности жизненных компетенций учащихся, развитии и формировании навыков, представлений, желании познавать что-то новое, ориентироваться в своих знаниях в дальнейшем выборе своей будущей профессии.
«Инженерное погружение
«Новая Орбита»
Цель проекта – формирование у обучающихся мотивации к профессиональному самоопределению, к получению инженерно-технических специальностей, к занятиям научно-исследовательской деятельностью
Целевая аудитория: учащиеся 8-11 классов ЗАТО Железногорск г. Красноярска, ориентированные на получение инженерно-технических специальностей
1) повышение у обучающихся престижа и привлекательности интеллектуального труда, инженерно-технических профессий, получение информации о современном наукоемком предприятии спутникостроения;
2) удовлетворение образовательных запросов обучающихся в приобретении новых компетенций в сфере инженерных знаний через организацию учебного процесса, выходящего за рамки стандартной школьной программы;
3) формирование у обучающихся профессиональных устремлений к занятиям научно-исследовательской деятельностью, к получению инженерно-технических специальностей;
4) получение обучающимися практических навыков проектирования, конструирования, моделирования;
5) освоение навыков командообразования, коллективной работы и проявление своих лидерских качеств;
6) получение опыта командной разработки проекта, презентации и его защиты
24 команды школьников: 7 женских и 17 мужских получили задание – разработать и создать прототипы спутников.
На первом этапе работы команды представили графические изображения своих спутников
На втором этапе проектной работы команды представили бумажные модели своих спутников
Началась активная работа над созданием макетов малых космических аппаратов в проектной лаборатории
Итогом погружения стала защита проектов
Команды представили жюри результат своей проектной работы – макеты малых космических аппаратов
Специалисты АО «ИСС» помогли командам запрограммировать свои спутники с помощью аппаратно-программного средства «Arduino»
Жюри подвели итоги командной работы над созданием макетов малых космических аппаратов и наградили победителей
На протяжении всего погружения школьники не только работали над созданием спутников, но и посещали курсы и лекции по математике, физике, информатике, археологии, 3D моделированию и другим наукам
Одним из мероприятий инженерного погружения стал физико-математический турнир, где команды на скорость решали сложнейшие задачи
Педагоги подготовили для участников погружения квест. На 12 локациях школьники смогли посмотреть на привычные им учебные предметы: физику, информатику, математику абсолютно с другой стороны
Школьники рассчитывали площадь беседки и количество стройматериала, строили замок, вспоминали и показывали физические явления, создавали орбиту и проходили по ней
Задачи:
- организовать социально-психологическое сопровождение школьников и их родителей по вопросам профессионального самоопределения учащихся, индивидуальное консультирование педагогом-психологом, проведение тематических родительских собраний с целью просвещения и информирования;
- организовать сетевое взаимодействие с предприятиями-партнерами, учреждениями социальной и культурной сферы села и района, образовательными организациями, используя различные формы деятельности;
- развивать профессиональные компетенции учащихся через вовлечение в профориентационные конкурсы и мероприятия разного уровня ( от школьного до федерального)
Современный мир профессий огромен, разнообразен и не стабилен. Некоторые профессии исчезают, другие трансформируются под влиянием новых современных технологий. У детей возникает вопрос «кем стать в будущем?» Педагоги не могут указать ученику кем конкретно ему стать, но могут помочь ему определиться с выбором профессии. Успех каждого ученика будет зависеть от того насколько грамотно организован процесс профориентационной работы в школе. Данная практика реализуется с 2017 года, в 2023 году была систематизирована в соответствии с форматами Профминимума. В ней представлены дефициты, с которыми школа столкнулась в организации профориентационной деятельности, созданные организационные и методические условия для реализации практики и направления работы в соответствии с Профминимумом. Практика рассчитана на учащихся основной школы с включением детей ОВЗ. Комплекс данных мероприятий способствует формированию у обучающихся профессионального самоопределения, приобщает детей к социально значимой деятельности для осмысления выбора. Практика позволяет отойти от устаревшего понимания профориентационной работы в школе как результата только профинформирования, профдиагностики и подбора подходящей профессии. Она направлена на формирование у обучающихся стремления к осознанномувыбору будущей профессии с учетом полученных знаний о мире профессий, познания себя, изучения требований рынка труда и профпроб. Нельзя сказать, что «старые» формы профориентационной работы себя изжили, нет, они вписались в новые форматы: информирование о мире профессий строится на основе участия в федеральных проектах, встреч со специалистами (когда родители детей или выпускники нашей школы рассказывают о своем выборе), диагностика склонностей и способностей также осуществляется с помощью платформ «Билет в будущее», «Карьера.Онлайн» и других. При этом используются такие формы работы как творческие конкурсы (рисунки, эссе, видеоролики и др.) , конкурсы профмастерства, экскурсии, деловые игры, профпробы, квесты, проектная деятельность и др. |
Польза нашего проекта - норильчане (в первую очередь, ученики городских школ и взрослые) входе совместной деятельности знакомятся с дефицитными профессиями г. Норильска, предприятиями и учреждениями города, мы помогаем построить формулу успеха для новых квалифицированных кадров (в т.ч., востребованных профессий).
В настоящее время реализованы 3 направления профориентационной программы, в 2025-2026 уч.году будет сделан акцент на блоке «ПрофТехЛаб» и расширении медицинского, творческого и педагогического направления.
- На платформе «Добро.ру» представить цикл мероприятий в рамках профориентационной работы в «Норильграде» с целью привлечения волонтеров для реализации проекта;
- Информирование целевой аудитории о проекте (презентация проекта, встречи с детьми и родителями, классными руководителями, педагогами, освещение работы в СМИ (школьная газета «Эта КЛАССная жизнь!», социально-конструкторское бюро школы и партнеры). Из членов команды выбрать имиджмейкера - главного за продвижение (рекламу) нашего проекта в СМИ и фотовыставку/видеоматериалы «Ориентация – Север!»)
- Провести обучающие тренинги, мастер-классы для всех ответственных за проведение теоретических занятий «Открытый микрофон» и практического блока «ПрофЛаб» (с привлечением специалистов предприятий – партнеров, активистов «Движения Первых»);
1) «Малый ПрофМедЛаб»: медицинские работники;
2) «ПрофПедЛаб»: психолого-педагогическое направление;
3) «ПрофТехЛаб»: инженерно-технические специальности;
4) ПрофЛаб"Музы Норильграда": творческие профессии;
Закрытие проекта «Ориентация - Север» в виде Ярмарки профессий (выступление каждой группы, презентация профессий); (создание буклета "Профессии родного города") – ПРОФессиЯ
5.Оценить результаты, провести мониторинг и продолжить работу с учётом самообследования и рекомендаций экспертов. Из членов команды выбрать главного за продвижение (рекламу) нашего проекта в СМИ и фотовыставку/видеоматериалы «Ярмарка профессий Севера».
В 2024 году создан профориентационный проект "Ориентация - Север (на пути к профессии)", который включает в себя 4 направления ("Малый ПрофМедлаб " -медицинские специальности; "ПрофПедлаб " - специалисты психолого-педагогического профиля; "ПрофТexЛаб " - инженерно -технические специалисты; ПрофЛаб "Музы Норильграда" - специалисты творческого направления). Работа в каждом из них проводится в 2 этапа:
1) теоретический – мастер - классы квалифицированных специалистов, «Открытый микрофон»; дискуссия (приглашенные участники – родительская общественность, партнеры проекта)
2) Практический этап – «ПрофЛабы» (волонтерский профотряд гимназии, активисты РДДМ «Движение Первых», волонтеры Норильска ).
1) "Малый ПрофМедлаб " - медицинские специальности:
Теоретический блок - "Открытый микрофон" (приглашенные специалисты: законные представители учеников 10 Б класса - врач УЗИ, стоматолог, медбрат Скорой медицинской помощи, врач-психиатр; руководитель движения "Волонтеры - медики" в Норильске - Савичева Анастасия);
Практический блок - обучение в "УЛОВе" (учебной лаборатории "Около врачей" -региональном проекте), мастер-классы по оказанию первой медицинской помощи. решение нестандартных ситуаций; ориентиры
2)"ПрофПедлаб " - специалисты психолого-педагогического профиля:
Теоретический блок - "Открытый микрофон" (приглашенные специалисты: законные представители учеников - педагоги (в том числе, лауреаты и призеры Всероссийского конкурса "Учитель года"), директор Молодежного центра, руководитель детской студии "Музыка с мамой", образовательного проекта Перемена";
Практический блок - мастер-классы, работа в группах продленного дня, проведение детских мероприятий,
3)"ПрофТexЛаб " - инженерно -технические специалисты:
Теоретический блок - "Открытый микрофон" (приглашенные специалисты с "Норникеля"- родители, успешные люди, участники инженерного марафона I - make, путешествие в мир профессий "НорНикеля" );
Практический блок - стажировка на предприятиях, в ФабЛабе, лабораторные эксперименты;
4) ПрофЛаб "Музы Норильграда" - специалисты творческого направления:
Теоретический блок - "Открытый микрофон" (приглашенные специалисты: законные представители гимназистов, актеры Норильского Драмтеатра, журналисты, музыканты);
Практический блок - выставка "Норильский Арбат", театральноe представление cо студией "Метаморфозы" (часть проекта «Фольклорная шкатулка»);
Закрытие проекта «Ориентация - Север» пройдет в 2025 году в виде Ярмарки профессий (выступление каждой группы, презентация профессий, буклет «ПРОФессиЯ);
Для реализации нашего масштабного проекта задействованы следующие площадки для проведения ПрофЛабов: молодежный центр, медицинский техникум, техникум промышленных технологий и сервиса, образовательных учреждений (в рамках партнерских соглашений);
Проект востребован в МБОУ «Гимназия №1» и на территории г. Норильска (направления отражают список самых востребованных профессий в рамках проекта «Северный полис будущего») Идея нашла поддержку у муниципальных учреждений, в педагогических городских сообществах (проект стал победителем в конкурсе «Мир новых возможностей-2024»).
Слоганы, отражающие идею и цель профориентационного проекта:
для детей и подростков – «Чтобы узнать все о профессиях Таймыра (заведениях, перспективах обучения), нужно поучаствовать в Норильграде на нашем турнире!»
для молодых людей – «Программа "Ориентация - полуостров Таймыр - в будущее Севера поводырь!»
для всех – «Жизнь в мире профессий на Таймыре многогранна! Будем приносить пользу северянам!»
Задачи:
Формирование:
- знаний об отрасли здравоохранения, о профессиях, их требованиях к личности, о путях получения образования и получения профессиональной подготовки;
- осознанного отношения к здоровью и повышение медицинской грамотности среди школьников;
- навыков конструктивного общения.
Обучение:
- осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
- правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- навыкам оказания первой доврачебной помощи в разных жизненных ситуациях
За основу данной практики по самоопределения и профессиональной ориентации учащихся школы взят образовательный проект "Учебная Лаборатория Около Врачей", разработанный для школьников Красноярского края 14-18 лет, педагогов и родителей.
Автором проекта является Алена Миронова, доктор медицинских наук, ст. преподаватель КАСГМУ. Данный проект реализуется в Красноярском крае с 2019 года по инициативе движения добровольцев в сфере медицины «Волонтеры-медики» и общероссийской общественной организации «Российский красный крест».
В МБОУ Озерновская СОШ № 47 практика реализуется с 2023 года. Главные базовые принципы – добровольность и доступность. Занятия с учащимися проходят онлайн и вживую.
Онлайн-площадка делает обучение доступным, где бы не находился участник, с любого устройства: ноутбук, планшет, смартфон.
Модульная система помогает пройти обучение в комфортном темпе. Усваивать материал, опираясь на свои возможности.
Темы обучения сгруппированы в три модуля. Обучение каждому модулю проходит поочередно. Успешность прохождения обучения определяется по результатам тестирования после изучения каждой темы.
Итоговые данные прохождения модулей фиксируются на личной страничке каждого члена отрядов-участников. https://okolovrachei.ru/?ysclid=m7kl3e7vd6661874539
Учет успехов и процесса обучения каждого члена отряда-участника ведется на специализированной платформе «антирейтинг» онлайн обучения по показателям: полностью ли просмотрена лекция, все ли лекции просмотрены, успешно ли пройдено тестирование после каждой лекции.
Обучение темам первого и третьего модулей проходит дистанционно по видео лекциям, подготовленным профильными медиками с акцентом на целевую аудиторию проекта, т.е. изложенным понятным для старшеклассников языком. Видео лекции размещаются на платформе для онлайн обучения. Завершив обучение по видео лекциям, отряды-участники переходят ко второму этапу обучения – по принципу «усвоение через обучение младших». Таким образом, каждый отряд-участник проводит уроки в младших классах.Каждый урок представляет собой интерактивное занятие в игровой форме.
В качестве методических материалов отрядам-участникам представляется презентация, также разработанная профильными медиками с педагогами, доступная для понимания ребятами младших классов. Кроме того, для проведения уроков в младших классах отряды-участники получают наборы сувенирной продукции для поощрения самых активных ребят.
Критерии выбора активных младшеклассников отряды-участники определяют самостоятельно.
Очное обучение предусмотрено для второго модуля. Оно проводится на базе местных отделений и штабов Регионального отделения ВОД «Волонтеры-медики» либо на базе школы. Занятия проводит инструктор. Далее отряды-участники проводят уроки в младших классах по представленной презентации.
Сертификаты. Возможность подтвердить свои знания и навыки сертификатом или документом установленного образца.
Задачи: 1. Обеспечить развитие способности к анализу различных медиатекстов, умение ориентироваться в потоке информации, оценивать качество и достоверность информационных сообщений;
2. Сформировать практические навыки создания медиатекстов в различных форматах: текст, фото, инфографика, видео, аудио;
3. Развить опыт самоорганизации и саморегуляции, подразумевающей планирование этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания, соблюдение сроков подготовки и предоставления материалов, контроль качества выполнения работы, самостоятельной оценки собственного продукта с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий;
Сформировать навыки построения профессиональных планов с учетом индивидуальных возможностей через систему профессиональных проб и наставничества.
Программа медиашколы «Основы мультимедийной журналистики «МедиаТОР» предоставляет возможность освоения медиатекста и медийного способа подачи журналистского материала в формате лонгрида. Под медиатекстом мы понимаем сообщение любого медийного вида и жанра: видеоролик, текст, фотография, инфоргафика и другой контент. Приобщение подростков к основам мультимедийной журналистики происходит через профессиональный диалог с журналистами местных СМИ, которые привлекаются для реализации отдельных модулей программы, в качестве экспертов и наставников. Журналистами российского уровня в дистанционных форматах.
В программе заложено широкое поле выбора направления деятельности в соответствии с индивидуальными образовательными запросами участников: печатные СМИ, тележурналистика, сетевые СМИ. Успешности профессионального самоопределения обучающихся способствуют профессиональные пробы на городском телевидении ГТРК «ТВИН», участие в муниципальном телевизионном проекте «Школьные новости», в медиаформатах марафона школьных СМИ Всероссийского образовательного проекта «Школьная пресса России», в фестивале «АтомМЕДИА», межтерриториального проекта «Школы Росатома» в региональном этапе чемпионата ЮниорПрофи (компетенция «Мультимедийная коммуникация»), в «Чемпионате юных профессионалов Топливной компании ТВЭЛ» (компетенция «Мультимедийная журналистика»).
Создавая медиашколу «МедиаТОР», мы понимали, что в современном мире какими бы ресурсами ты не обладал, всегда есть их дефицит, поэтому особое внимание уделили моделированию образовательного пространства практики, изначально задуманному как открытое и деятельностное, построенное на максимальном использовании ресурсов социокультурной и цифровой среды, сетевого взаимодействия.
Модель предполагает постоянную внешнюю и внутреннюю коммуникацию; динамическое окружение с элементами неопределенности (мы постоянно мониторим новые предложения, дистанционные школы, конкурсы и оперативно на них откликаемся).
Компоненты практики, усиливающие образовательный результат:
1. Интенсивные модули дистанционной медиашколы «Мы в моменте» проекта для талантливых детей «Школы Росатома», реализуемого Институтом проблем образовательной политики «Эврика»;
2. Дистанционные образовательные погружения фестиваля «АтомМЕДИА» Школы Росатома;
3. Медийный марафон конкурса «Медиа импульс добра» «Агентства социальных технологий и коммуникаций» при поддержке Топливной компании АО «ТВЭЛ»;
4. Работа в составе городской редакции городского проекта «Школьные новости», большой редакции «АтомМЕДИА» межтерриториального проекта «Школа Росатома», проекта «Школьная пресса России».
Медиашкола «МедиаТОР» - пространство для многообразной деятельности, инициируемой взрослыми, но осуществляемой самими участниками для развития и становления своих талантов и способностей. Но многообразие образовательных предложений (даже при всей их доступности) может оставаться лишь потенциальной возможностью. Чтобы принцип открытости образования реализовался на уровне каждого, необходим способ выбора и соорганизации различных образовательных предложений в собственный образовательный маршрут.
Программа медиашколы технологически обеспечена инструментами выбора и сопровождения продвижения в открытом образовательном пространстве Программы: карты выбора как инструмент навигации, маршрутный лист как форма индивидуального образовательного маршрута, электронное портфолио как современная форма учета достижений обучающихся.
Мы предоставляем участникам программы возможность разработать индивидуальные образовательные маршруты с учетом эффективной работы в команде при сохранении максимума свободы и ответственности самого обучающегося.
Привила действий, принятые в программе: 1. Участник может стать экспертом, ведущим, наставником. 2. Обучая, обучаюсь. 3. Семь раз проверь, один – опубликуй. 4. Взаимообучение на принципах мобильности и универсальности.
Медиашкола создает условия для овладения основами мультимедийной журналистики на достаточном уровне для осознанного профессионального выбора, связанного с журналистикой, рекламой или смежными гуманитарными дисциплинами.
Задачи:
-формирование агрокультурных знаний, умений и получение практических навыков в сфере растениеводства;
-выращивание рассады однолетних культур для последующей реализации населению и учреждениям;
-создание источника дохода в процессе реализации рассады.
Специфика работы в детском доме вынуждает нас постоянно искать эффективное формы включения воспитанников в трудовую деятельность и новые подходы в профориентационной работе. Так, был создан межведомственный профориентационный проект учебного типа «Бизнес инкубатор», который направлен на формирование у воспитанников первоначальных навыков предпринимательской деятельности, основ финансовой грамотности, умения выстраивать конструктивные отношения с незнакомыми людьми (клиентами).
Проект интегрировал следующие образовательные области и предметы:
- естественные науки (предмет биология, экология);
- общественные науки (обществознание, экономика);
- дополнительные учебные предметы (дизайн-проектирование).
Срок реализации проекта: январь-июнь. Проект состоит из трех этапов.
1. Подготовительный этап (январь-февраль):
· выборы организационного комитета;
· разработка производственного плана, целей и задач проекта;
· формирование группы воспитанников для реализации своих способностей в сфере растениеводства.
2. Основной этап (март-май):
·получение теоретических знаний по основам растениеводства в процессе изучения -книжных и электронных источников, консультации со специалистами в этой сфере;
· посещение занятий по финансовой грамотности и семинаров-тренингов, направленных на развитие предпринимательских способностей;
изучение рынка продажи и выработка ценовой политики;
приобретение и посев семян;
уход за сеянцами, полив, пикировка;
рекламная компания проекта;
оценка риска в производстве товара и пути его преодоления: качество семян, их всхожесть, потери при выращивании, влияние неблагоприятных условий окружающей среды;
оценка риска в реализации товара и пути его преодоления: заинтересованность и платежеспособность населения, количество нереализованного продукта, конкурентоспособность;
экономическая эффективность проекта: анализ сроков окупаемости первоначальных затрат, возможность заработка и грамотное распределение прибыли, направленное на функционирование проекта в дальнейшем;
установление контактов: налаживание и поддержание связи с потенциальными покупателями.
3.Заключительный этап:
- реализация товара;
- транспортировка к месту продажи;
- общий анализ результатов работы: заинтересованность воспитанников в выращивании
Воспитанники имеют возможность примерить на себя не только различные профессии, но реально осуществить профессиональную пробу, самодиагностику профпригодности, соотнести выбор профессионального учебного заведения с потребностями рынка труда и при всем при этом заработать деньги.
Цель достигается решением следующих задач:
1. Создать условия для удовлетворения образовательных запросов обучающихся и их родителей, проявивших интерес к профессиям лесной отрасли;
2. Организовать проведение на базе Техникума занятий школьной профильной группы естественнонаучной направленности «Лесной класс»;
3. Организовать с Техникумом и предприятием совместное участие и проведение профориентационных мероприятий, конференций, выставок, олимпиад, экскурсий на предприятия и других мероприятий, направленных на повышение информированности школьников о возможностях занятости в лесной отрасли
Основная идея практики заключается в выстраивании тесного сотрудничества школы с техникумом и предприятием, которое будет способствовать повышению качества обучения, отбора и приема обучающихся в среднее профессиональное учебное заведение.
Сетевое взаимодействие наших образовательных организаций сегодня становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет образовательным учреждениям динамично развиваться. При организации сетевого взаимодействия учитываются такие условия, как информационно-коммуникативная среда, создание определенной инфраструктуры, кадровые ресурсы, организация форм совместной деятельности.
В октябре 2022 года был заключен трехсторонний договор о совместной деятельности школы, Лесосибирский технологический техникум и «Новоенисейским лесохимическим комплексом» входящим в состав «Segezha group».
В образовательных организациях разработан пакет нормативных документов: Положение, учебный план, программа курса, план работы.
Было проведено родительское собрание для родителей семиклассников, на котором прошла презентация проекта.
В школе открылась Профильная группа «Лесной класс», направленная на формирование бережного, экологически и экономически обоснованного, социально активного отношения к природе, углубление учебных, трудовых, научно-исследовательских знаний обучающихся в рамках естественнонаучного профиля; раннюю профессионализацию и подготовку из числа обучающихся будущих специалистов лесной отрасли.
Открытие в школе «Лесного класса» было организованно на базе 7 классов. Это позволило создать условия для целенаправленной профориентации и ранней профессионализации обучающихся реализуемой в течение трех учебных лет. Для школьников появилась возможность познакомиться ближе с профессиями лесной отрасли, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии.
Программа обучения состоит их трех модулей:
7 класс – Лесное дело.
8 класс – Общая экология. Экологическая безопасность.
9 класс – Экотехнологии в лесной отрасли.
Реализация каждого модуля рассчитана на 1 учебный год по 2 часа в неделю.
По окончании модуля выдается сертификат о прохождении обучения, который в дальнейшем будет засчитываться при поступлении в ЛТТ.
Ресурсным центром для обучения в Лесном классе стал «Лесосибирский технологический техникум».
Занятия не дублируют школьные уроки, а организованы в виде профессиональных проб, квестов, экскурсий на предприятия, библиотечных занятий, интерактивныхпрактикумов, видеоэкскурсий, деловых игр и т.п..
В школе с детьми этой группы реализуется план мероприятий, включающий в себя участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, акциях, проектах, фестивалях профессиональных пробах, посещениях Дней открытых дверей, встреч со специалистами, работающими в лесной отрасли.
В основном профориентация в детских домах направлена на знакомство подростков с профессиями, участие их в профессиональных пробах, экскурсий на предприятия и учебные заведения т.е. на создание условий для профессиональной ориентации воспитанников. В рамках данного проекта сделан акцент именно на развитие у воспитанников детских домов именно напрофессиональных навыков (Soft Skills). Подобных практик в детских домах Красноярского края на сегодняшний день нет.
Также оригинальность практики в авторских разработках. Так деловая игра «Команда мечты» разработанная руководителем практики Порфирьевой В.В. совместно с руководителем партнерской организации Крутым В.Н. и не имеет аналогов.
Уникальность практики также состоит в том, что количество участников может варьироваться от 30 до 100 человек.
После реализации образовательных мероприятий, среди подростковых команд проводится Турнир профориентационных игр, который состоит из 4-х испытаний:
2.Деловая игра «Команда мечты»: Авторская игра, разработанная руководителем практики совместно с руководителем партнерской организации Крутым В.Н. Представляет собой имитацию принятия решений командой в ситуации конкуренции, многозадачности, ограниченности ресурсов и неопределенности. Цель игры — собрать как можно больше «профессионалов» в свою команду. С правилами игры команды знакомятся в день проведения, ход определяется ведущими, которые анализируют игровую ситуацию и дают новые вводные для участников. Продолжительность - 1-1,5 часа. Игра создает условия для развития у подростков гибких навыков, таких как умение работать в команде, принимать решение и видеть их последствия, коммуникативные навыки, навыки моделирования, системного и стратегического мышления, решения конфликтных ситуаций, навыки творческого решения задач. А также укрепляет командный дух, помогает выявить сильные и слабые стороны участников. В данном испытании одновременно могут принять участие до 10 команд (до 100 человек).
3.Квест компетенций «ПРОкачайся!»: этап тренинговых заданий и игр с целью актуализации и развития у участников определенных компетенций. Команды передвигаются по станциям, на которых им необходимо решать задания на развитие креативности, экологического мышления, коммуникативных навыков, умение решать конфликты и т.п. С правилами игры команды знакомятся в день проведения. В данном испытании одновременно могут принять участие до 7 команд (до 60 человек)
4.Битва блогеров - конкурс домашних заданий. Команды готовят видеоклипы про одну из компетенций и представляют жюри. После презентации ребята отвечают на вопросы экспертов, далее командам необходимо решить несколько задании, выданных экспертами. В данном испытании одновременно могут принять участие 3-5 команд (15-40 человек)
По итогам всех испытаний составляется рейтинг команд и определяется победитель.
Практика предусматривает различные форматы: однодневный интенсив, выездное погружение, а также пролонгированное (в течение 2-3 месяцев), поэтапные (периодичностью от 2 до 4 раз в месяц) мероприятия.
Цель достигается решением следующих задач:
1. Создать условия для удовлетворения образовательных запросов обучающихся и студентов;
2. Организовать проведение на базе Лесосибирского педагогического института - филиала СФУ и МБУК «Лесосибирского краеведческого музея» профессиональных проб и занятий школьной группы педагогической направленности;
3. Подготовить и провести совместно с Лесосибирским педагогическим институтом интерактивный музейный экспо-холл.
Основная идея практики заключается в выстраивании тесного межведомственного взаимодействия школы с вузом, через организацию профессиональных проб и совместной подготовки крупного муниципального события. Межведомственное сотрудничество способствует повышению качества обучения школьников, их отбору и профессиональному самоопределению. Сетевое взаимодействие наших образовательных организаций сегодня становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет образовательным учреждениям динамично развиваться. При организации сетевого взаимодействия учитываются такие условия, как информационно-коммуникативная среда, создание определенной инфраструктуры, кадровые ресурсы, организация форм совместной деятельности. В январе 2024 года руководителем школьного музея «Современники» был разработан профориентационный музейный проект в партнерстве с руководителем музея истории развития образования «От Енисейской губернии до Красноярского края» Лесосибирского педагогического института – филиала СФУ. Проект состоит из трех модулей: 1.Профессиональные пробы по направлению «Педагогика», «Музейная педагогика», «Научный сотрудник музея», «Экскурсовод» для учеников десятых классов МБОУ «СОШ №6». 2.Поисковая, краеведческая работа школьников в партнерстве со студентами 4 курса ЛПИ – филиала СФУ. Тематика индивидуальных проектов была определена в рамках общей темы «История детских и молодежных организаций»: Скаутское движение в России; Пионерская организация 1920-1940 г.г.; Пионерская организация 1950-1980 г.г.; История пионерских лагерей; Октябрята; Комсомол 1920-1940 г.г.; Комсомол 1950-1980 г.г.; Движение студенческих отрядов; Современные молодежные организации и движения. 3.Разработка, подготовка и проведение крупного муниципального музейного интерактивного экспо-холла «История детских и молодежных организаций». Реализация проекта: В школе прошел отбор обучающихся для участия в проекте, основными критериями отбора стали: активная жизненная позиция, коммуникабельность, интерес к педагогике и краеведению. Студентами Лесосибирского педагогического института были организованы профессиональные пробы по направлению «Педагогика» и «Музейная педагогика» в ходе которых старшеклассники получили общие сведения о профессии, практические навыки творческого решения педагогических задач и организации взаимодействия обучающихся в группе. Профессиональные пробы «Научный сотрудник музея» и «Экскурсовод» были организованы МБУК «Лесосибирский краеведческий музей», где ученики узнали общую информацию о музейных профессиях, получили навыки поисковой работы, систематизации найденной информации и публичного выступления. Опыт, приобретенный школьниками в ходе профессиональных проб, пригодился им во втором и третьем модуле проекта -поисковой, краеведческой работе и подготовке мероприятия, когда школьники работали с группами школьников младшего и среднего звена. На протяжении всего проекта студентами 4 курса ЛПИ –филиала СФУ под руководством Лобановой Ольги Борисовны канд.пед.наук, доцента, доцента кафедры педагогики, руководителя музея истории развития образования «От Енисейской губернии до Красноярского края», осуществлялось тьюторское сопровождение проектной деятельности обучающихся 10 классов МБОУ «СОШ №6 города Лесосибирска». Суть работы во втором модуле заключалась в разработке и реализации проекта школьниками при поддержке студента-тьютора. Цель студента-тьютора – помочь каждому школьнику организовать поисковую работу по выбранной теме. Студенты осуществляли педагогическое сопровождение, при котором ученик вел поисковую работу, осуществлял сбор информации, делал ее анализ, структурировал, готовил выступление и презентацию. Ход работы обсуждался со студентом-тьютером. Итогом работы стала интерактивная музейная экспозиция, в ходе которой гости в сопровождении десятиклассников совершили путешествие в историю детских и молодежных организаций. В проекте была задействована вся школа: за каждой параллелью классов была закреплена тема выставки. Ученики, учителя и родители искали значки, вымпелы, школьную форму, фотографии и другие артефакты для оформления выставки. Методическое объединение учителей технологии, изо и музыки курировали общую концепцию и осуществляли оформления зала. Итоговое мероприятие состоялось 17 мая 2024 года и было приурочено ко дню Всесоюзной пионерской организации имени Ленина и ко Дню детских общественных организаций. Данный проект мы интегрировали в цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном», где в необычной обстановке, вне класса ученики всей школы смогли в интерактивном формате узнать историю детских организаций, их настоящее и условия принятия в современные детские общественные объединения. |
Целевая аудитория:
-обучающиеся 8-9 классов ОУ - ранняя профориентация, знакомство с педагогическим университетом, профессией учителя
-обучающиеся 10-11 класса - погружение в особенности обучения в педагогическом университете и получении педагогической профессии, возможности студенческой жизни и преимущества при поступлении в университет
-студенты 1 курса - адаптация к студенческой жизни на факультете начальных классов КГПУ им. В.П. Астафьева
-памятки, в которой описаны правила игры, функции персонажей и возможные пути развития сюжета
-ролевых карточек
-карточки действий “Студжизнь” и “Вахтер”
-карточки “балл”
-диплома победителя
Настольная игра «Прогульщик» является разновидностью командной психологической сюжетно-ролевой игры, которая моделирует систему студенческой жизни и знакомит с аспектами получения педагогической профессии.
В настольной игре «Прогульщик» обучающиеся узнают больше о студенческой жизни, «примеряют» на себя роль студента, прорабатывают различные алгоритмы профессионального развития, учатся конкурировать и сотрудничать, тем самым формируют личную стратегию достижения профессионального успеха в реальной жизни.
Настольная игра позволяет обучающемуся прожить один день из жизни студента, тем самым повысить готовность абитуриента к выбору своей профессиональной деятельности и соотнести этот опыт с представлениями о собственном «Я-образе».
форма профориентации». Реализуется в системе по 4 направлениям: научно – исследовательскому, природоохранному, учебно - практическому и эколого-просветительскому. Основной формой организации учебного процесса являются практические занятия и профессиональные пробы (по программе Юниор-Профи) с обязательным выходом на конкурсы разных уровней, где выпускники могут получить опыт и дополнительные баллы к ЕГЭ.
Деятельность курса направлена на развитие коммуникативных способностей в процессе, формирования личностных качеств учащихся, имеет возможность целенаправленного изучения лесных дисциплин, подготовки к поступлению и обучению в профильных вузах и техникумах. Это – организация практических занятий для закрепления теоретических знаний и оказание практической помощи лесному хозяйству. Во время практических занятий ребята изучают таксацию – определяют объём древесной массы в насаждениях, ежегодный прирост древесины и др. Знакомятся с основными таксационными признаками леса – породным составом, возрастом, полнотой, типом и условиями произрастания. Самостоятельно разбираются в лесоустроительных материалах, таксационных названиях, планшетах, планах лесонасаждений и др.
Школьники так же знакомятся со смежными профессиями и могут проявить себя в научно-исследовательской работе, экологов-защитников, природоохранной деятельности. Лес может научить как стать флористом, дизайнером, врачом-гомеопатом, спасателем и многим другим профессиям.
Оценкой деятельности программы служит:
- мониторинг участия выпускников в муниципальных, краевых, всероссийских конкурсах.
- мониторинг количества выпускников ( участвующих в реализации курса) поступивших на бюджет в УОУ связанных с природопользованием в лесной отросли и экологии.
Задачи:
1.Выявлять учащихся проявляющих интерес, способности к дополнительным занятиям по биологии, химии, экологии и смежным наукам.
2.Формировать социально-активную личность средствами школьного лесничества.
3. Активизировать познавательную деятельность учащихся в поиске «своей профессии», используя условия практических проб.
4.Укреплять связи и контакты с образовательными организациями, предприятиями природоохранного и лесотехнического направления.
Наша школа сельская, малокомплектная (28учащихся, среднего и старшего звена), расположена в п.Брянка Северо -Енисейского района. Посёлок на 170 км удален от районного и на 700 от краевого центра, при этом все ближайшие населенные пункты расположены в пределах 120 км. Вид транспорта - пассажирское такси.
Наш посёлок Брянка окружён со всех сторон вековой тайгой, в нём отсутствуют промышленные предприятия, учреждения, где ребята могли бы получить практические навыки в той или иной профессии. Одним из ресурсов для получения опыта в профессиональном направлении учащихся является лесное богатство окружающее их с рождения, а значит, в первую очередь через взаимодействие с лесными богатствами им проще всего реализовывать себя.
Поэтому деятельность курса «Твоя образовательная траектория» для выпускников даёт глубокие экологические знания, практические и профессиональные навыки в области лесного хозяйства. Для учащихся- это своеобразный шанс, путевка в жизнь, возможность понять ценность, уникальность лесных ресурсов, которыми богат Северо-Енисейский район, самоопределиться с выбором будущей профессии, увидеть собственную востребованность на территории своего проживания.
Задачи:
провести мониторинг профессионального самоопределения обучающихся;
выявить количество школьников неопределившихся с профессиональным выбором;
организовать индивидуальные встречи школьников с представителями разных профессий, особенно остро востребованных в Норильске, специалистами центра занятости, студентами и преподавателями СУЗов и ВУЗов.собрать группу единомышленников;
провести мероприятие «100 первых свиданий»;
провести повторный мониторинг профессионального самоопределения обучающихся;
Для более эффективного раннего самоопределения учащихся в МБОУ «СШ№36»решено разработать и реализовать проект «100 первых свиданий». Суть проекта заключается в том, чтобы организовать профориентационное мероприятие (или цикл мероприятий) по мотивам «быстрых свиданий». В круг ставятся столы, за которые по одну сторону садятся наставники (представители профессий, специалисты центра занятости, студенты и (или) преподаватели СПО и ВПО), а по другую сторону школьник. В течение 5 минут наставник поделится самой важной информацией, ответит на интересующий вопрос, попробует увлечь профессией, расскажет о специфике работы, покажет униформу, инструментарий, а может проведет короткий мастер-класс. Через каждые 5 минут дается звуковой сигнал, который оповещает о необходимости пересесть за следующий стол (сменить наставника). Так в течение мероприятия школьники могут познакомится из первых уст с миром профессий. В завершении проводится квиз "Лучшая для меня профессия", электронное тестирование на психологическую предрасположенность к данной профессии и для желающих фото в униформе. Индивидуальная встреча может помочь в выборе профессии, харизматичный наставник может заложить зерно любви к профессии, студент описать сложности и радости студенческой жизни, специалист ЦЗ сформировать представление о рынке труда, разговор глаза в глаза — это мощный инструмент для профессионального самоопределения. Особенность главного инструмента (мероприятие) данной практики в том, что оно может быть тематическим, например: 100 первых свиданий с представителями учебных заведений города, 100 первых свиданий с представителями различных специальностей одного предприятия, 100 первых свиданий с профессионалом (родители) и т.д. |
Задачи:
- формирование у подростков муниципалитетов представления об учреждениях среднего профессионального образования г. Канска, понимания специфики профессий и специальностей для успешного самоопределения в выборе профессии;
- формирование у подростков стремления к самопознанию, активизация внутренней позиции в выборе профессии с раннего возраста;
- привлечение преподавателей и студентов к активному участию в профориентации молодежи.
Проект «Фестиваль профессий среднего профессионально образования как практическая лаборатория востребованных профессий» направлен на подготовку школьников средней и старшей ступени к осознанному выбору профессий, востребованных в первую очередь на рынке труда Красноярского края, построению образовательно-профессиональной траектории, ориентацию их на дальнейшее трудоустройство. Ключевым форматом проекта является профессиональная проба, в ходе которой школьники решают одну или несколько практических задач и выполняют реальные рабочие операции, относящиеся к конкретной профессиональной компетенции. В ходе проб школьники взаимодействуют со студентами – наставниками, являющимися носителями профессиональной компетенции, получают от них теоретические знания и практические рекомендации. Сопровождающими групп школьников по площадкам мероприятия также являются студенты учреждений среднего профессионального образования. Во время передвижения от одной тематической площадки к другой, студенты обсуждают со школьниками вопросы, какие качества и умения необходимы для успешной карьеры в этих профессиях, как можно получить образование, почему данные профессии важны для общества. Данное мероприятие позволяет студентам применить на практике профессиональные знания и навыки, проявить свои лидерские качества и организаторские способности. Они учатся работать в команде, распределять задачи и контролировать их выполнение. В процессе участия в данном проекте школьникиполучают доступ к информации о возможностях обучения, стажировок и карьерного роста в выбранном направлении, практические советы для дальнейшего обучения и развития; понимание специфики работы, требований и задач, которые выполняют специалисты; возможность более осознанно выбрать будущую профессию или направления обучения. Все площадки фестиваля созданы с целью формирования у школьников представления о рабочих профессиях, что позволит узнать им профессию изнутри; даст возможность погрузиться в неё, а также поможет проявить свои способности;повысит интерес к разным видамдеятельности. У школьников появится возможность соотнести накопленный потенциал с требованиями конкретной практической деятельности в различных сферах труда. |
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Балахтинский аграрный техникум |
Задачи:
• совершенствование умений эффективного решения поставленных задач, развитие мышления;
• стимулирование обучающихся к дальнейшему профессиональному и личностному развитию, повышение интереса к будущей профессиональной деятельности;
• развитие у обучающихся навыков общения и умения работать в команде.
-Интерактивный формат "Селфи-забега": Вместо традиционных лекций и презентаций, техникум использует квест-игру, что делает профориентацию более увлекательной и запоминающейся для школьников. Селфи-забег вовлекает участников в активную деятельность, стимулирует командную работу и повышает интерес к профессиям. -Практическая направленность игровых станций: Игровые станции имитируют реальные профессиональные ситуации, позволяя школьникам "примерить" на себя разные профессии. Это помогает им лучше понять специфику каждой специальности и оценить свои возможности. - Использование социальных сетей для вовлечения и продвижения: Голосование за "Лучшую selfie-команду" в группе ВКонтакте не только привлекает больше участников, но и повышает узнаваемость техникума и его профориентационных мероприятий в сети. -Тьюторское сопровождение разработки и реализации проекта: Наличие тьюторов по профориентационной работе обеспечивает методическую поддержку и качественное проведение мероприятия. -Направленность на решение конкретной проблемы: Проект разработан для решения проблемы неосознанного выбора профессии у старшеклассников Балахтинского района, что подтверждается высоким процентом поступающих в техникум участников "Селфи-забега". -Создание устойчивых связей между техникумом и образовательными учреждениями района: "Селфи-забег" способствует укреплению партнерских отношений с 10 школами, что обеспечивает постоянный поток абитуриентов в техникум. -Анализ результатов и мониторинг эффективности: Отслеживание количества школьников, поступивших в техникум после участия в "Селфи-забеге", позволяет оценивать эффективность профориентационной работы и вносить необходимые коррективы. |
Профориентационная практика объединяет:
-общеобразовательные школы
-сельскохозяйственные предприятия
- сельскохозяйственные колледжи
- аграрный Университет
- администрацию района
- государственные предприятия
Школьники 7-8 классов из школ района в течение года проходят профессиональные пробы, посещают сельскохозяйственные предприятия, средние профессиональные учебные заведения. В ходе этих мероприятий ребята проводят сравнительные анализ сельскохозяйственных предприятий, совместно со специалистами работают над исследовательскими проектами, пробуют себя в профессиях.
На следующий год, обучаясь в 9 классе, ребята через систему дополнительного образования могут записаться на курсы «Изготовитель пищевых полуфабрикатов», «Сигналист» или «Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования». В течение года со школьниками занимаются мастера и преподаватели Курагинского и Кошурниковского филиалов КГБ ПОУ «Минусинский сельскохозяйственный колледж». После окончания 9 класса ребята вместе с аттестатом об основном общем образовании получают свидетельство о рабочей профессии.
Следующей ступенью является получение диплома СПО. Те учащиеся, которые пошли в 10 класс, поступают в колледж на очно-заочную форму обучения. И в течение 2 лет, являясь одновременно учениками 10-11 классов и студентами, получают рабочую специальность (профессию).
Такая модель позволяет сделать осознанный выбор профессии;
делает доступным качественное профессиональное образование для семей с низким доходом. Гибкий образовательный маршрут, исключает границы между образовательными учреждениями разного уровня. Сокращаются сроки получения рабочей профессии. Ребята получают возможность трудоустройства сразу после школы. Расширяются возможности поступления в ВУЗы (на базе диплома СПО без результатов ЕГЭ).
Целевая аудитория: студенты 1-2 курсов и обучающиеся 9-11 классов; участие командное (4 человека); отборочный этап онлайн-тестирование test-addition на платформе MyQuiz за три дня до заключительного этапа.
На протяжении многих лет (с 2010 г.) мероприятие поддерживает интерес к изучению черчения, делая акцент на правильности выполнения и оформления рабочего чертежа детали, нанесению размеров, применению необходимых видов, разрезов и сечений, определению геометрической формы детали.
Skills-атлон является мотивом изучения черчения и развития технического мышления для подготовки выпускников школ к поступлению в ВУЗы и СУЗы на специальности технического профиля, тем самым повышая качество подготовки квалифицированных специалистов для экономики Сибири.
Кейс-задание способствует формированию техно-экономического направления в профессиональной ориентации школьников.
Конкурсное мероприятие для формирования и развития профессиональных компетенций по специальностям СПО укрупненных групп:
23.02.00 Техника и технологии наземного транспорта,
35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство,
15.00.00 Машиностроение.
Кейс-задание объединяет предметные и метапредметные области: экономика, математика, информатика, черчение, soft skills, Компас-3D; является актуальным, профессионально направленным и обеспечивает создание условий для повышения качества подготовки специалистов экономики Сибирского федерального округа.
Перечень профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС СПО, реализуемых заданием skills-атлона:
-оформлять заявки на материально-техническое обеспечение технического обслуживания и ремонта техники;
-подбирать материалы, необходимые для проведения ремонта;
-осуществлять восстановление работоспособности или замену детали/узла техники;
-использовать расходные материалы, инструмент, оборудование, необходимые для выполнения работ;
-планировать выполнение работ персоналом;
-организовывать работу персонала в соответствии с производственными планами;
-осуществлять контроль и оценку выполнения работ персоналом;
-разрабатывать предложения по совершенствованию деятельности подразделения.
Участие дистанционное, команды представляют результаты выполненной работы с элементами soft skills в форме онлайн-защиты.
Задачи:
- познакомить учащихся с шестью предметными областями и соответствующими профессиями;
- развивать навыки рефлексивных действий, способствовать осознанию собственных достижений;
- формировать элементарные практические умения в конкретной предметной области.
За период с 2015 года программу прошли 1486 человек. В этом учебном году программу проходит еще 362 человека. Данные цифры зафиксированы в приказах учреждения и подкреплены заявлениями родителей (иных законных представителей). За счет увеличения количества партнеров и усложнения организационно-управленческой модели произошло увеличение количества учащихся, которые могут стать участниками программы. Если в 2016-2017 учебном году это был 51 человек, то в 2023 - это 362 человека. Количество партнеров - 5 общеобразовательных организаций.
Качественные показатели
К качественным показателям относятся образовательные результаты освоения программы учащимися.На высоком и выше среднего уровне программу осваивает 70-92% учащихся.
Новизна практики также заключается в том, что привычные для учащихся начальной школы «кружки» (лего, ДПИ, ИЗО и др.) становятся местом, где не только создают творческие работы и учатся полезным навыкам, но и узнают о профессиях. Таким образом, уже с начальной школы формируется связка между интересом и возможными профессиями, в которых этот интерес можно реализовать. Помимо этого, в личном дневнике фиксируются занятия, которые учащийся планирует включить в свой маршрут на следующий учебный год.
Задачи:
1. Создать инфраструктуру молодежного креативного пространства в селе Новобирилюссы на основе взаимодействия молодёжного центра, Фонда развития Бирилюсского района, дома детского творчества, районной библиотекой, краеведческого музея. 2. Провести информационную кампанию проекта среди целевой группы - молодёжи от 14 до 18 лет. 3. Оформить молодёжное креативное пространство и организовать в нём 6 мероприятий по направлениям: "Фотография", "Литература", "Звуковой ландшафт", "Пилоты будущего", "Профессионалы будущего". 4. Организовать муниципальный грантовый конкурс молодёжных творческих проектов. 5. Подвести итоги, сделать анализ деятельности. |
Проблема, на решение которой направлен проект «Молодёжное креативное пространство» заключается в недостатке знаний и профессиональных проб у молодёжи Бирилюсского района по специальностям сферы креативных индустрий. Целевая группа проекта: 188 старшеклассников в возрасте 14 – 18 лет, проживающих в Бирилюсском районе, познакомились с шестью специалистами сферы креативных индустрий из Москвы, Санкт-Петербурга и Красноярска. В направлении «Фотография» участники получили навыки репортажной фотографии, приняли участие в мастер-классе, фотопроекте и фотоквесте «Из прошлого в настоящее», разработали и реализовали проект «Фотоквест «Креативный кадр», организовали и провели мастер-классы по фотопечати на сувенирной продукции для участников муниципального молодёжного форума «Лидер года». В направлении «Литература» подростки изучили основы комиксостроения и разработали собственные комиксы. Участники высоко оценили полезность мастер-класса по комиксостроению красноярской художницы комиксов, особенно в плане приобретения новых знаний и умений. В направлении «Пилоты будущего» старшеклассники получили базовые навыки управления беспилотными летательными аппаратами в закрытых помещениях и игры в VR-шлеме; приняли участие в конкурсе по управлению спортивными FPVдронами; разработали и реализовали проект «Фиджитал-турнир: «Воздушные гонки»; изготовили трассу длясоревнований спортивных дронов. В направлении «Звуковой ландшафт» подростки изучили основы звукозаписи, приняли участие в аудиовизуальном проекте «Звуковой ландшафт села». У участников творческой мастерской «Звуковой ландшафт села» повысился интерес к звукам окружающей среды и навыки звукозаписи и монтажа аудиотреков. В направлении «Профессионалы будущего» участники развили общие компетенции: работа с информацией, работа в команде, навыки проектирования с использованием инструментов кейс-метода. Подростки успешно реализовали три творческих проекта в молодёжном креативном пространстве, мастер-классы проектов были также проведены для пятидесяти участников муниципального молодёжного форума «Лидер года». Благодаря проекту в районе развивается событийное и медиаволонтерство: Двадцать четыре подростка 14-18 лет работали на мероприятиях проекта и получили более двухсот пятидесяти верифицированных часов на платформе Добро.ru. В 2024 году проект был реализован на средства Грантовой программы Красноярского края «Партнёрство». В октябре 2025 года будет организована молодёжная креативная неделя на средства краевой субсидии «на реализацию отдельного мероприятия, программы, подпрограммы молодёжной политики».
|
Задачи: 1. Информирование обучающихся о профессиях в сфере изобразительного искусства посредством ИКТ (раздел на сайте, страница в ВК, виртуальные экскурсии, беседы, презентации)
2. Проведение мастер-классов, бесед, встреч представителями креативных индустрий, людьми творческих профессий для молодежи.
3. Презентация ВУЗов и СУЗов творческой направленности (экскурсии, виртуальные экскурсии).
Проведение мониторинга и анализа результатов проекта, корректировка на основе обратной связи участников
Проведено 15 мастер-классов
Приняло участие 300 учащихся
Приглашено не менее 3 человек из профессий в год
Освещение в сети интернет не менее 20 постов
Поступление в ВУЗы и СУЗы не менее 25% выпускников ежегодно.
Качественные:
Повышение уверенности обучающихся в социальной и материальной значимости профессий связанных с творчеством
Задачи:
1. Сформировать у обучающихся представление о востребованных профессиях в области здравоохранения, педагогики, юриспруденции и энергетики с учетом региональных кадровых потребностей, запросов работодателей и требований к компетенциям специалистов. 2. Реализовать практико-ориентированное обучение на основе взаимодействия с социальными партнерами, в том числе в сетевой форме. 3. Способствовать развитию практических навыков решения профессиональных задач, самообразования, повышению мотивации к педагогической, юридической, медицинской и энергетической деятельности. 4. Содействовать развитию проектной и исследовательской деятельности обучающихся в области здравоохранения, педагогики, юриспруденции и энергетики. 5. Обеспечить участие обучающихся профильных отрядов в профессиональных пробах. 6. Способствовать формированию волонтерского движения обучающихся в области здравоохранения, педагогики, юриспруденции и энергетики. 7. Содействовать интеграции обучающихся в профессиональное сообщество. 8. Обеспечить создание условий для профессионального роста педагогических работников профильных отрядов, трансляции актуальных образовательных практик, эффективных педагогических инструментов и технологий. |
Оригинальность в сравнении с имеющимися аналогами - применение цифровой образовательной среды в профильных отрядах и онлайн-обучения профессорско-преподавательским составом университетов.
Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте. Образовательные организации дополнительного образования являются благоприятной средой активизации подростков в их жизненном, социальном и профессиональном самоопределении. Основное содержание дополнительного образования детей — практико- ориентированная деятельность, способствующая выявлению склонностей и талантов ребенка, формированию его интересов, помощи в профессиональном самоопределении. Для решения этих задач в Центре дополнительного образования детейимеются все необходимые ресурсы. Для работы со старшеклассниками организованы профильные отряды, которые по своему формату имеют общую тематическую направленность: психолого-педагогическую, юридическую, медицинскую и энергетическую. Наиболее привлекательными являются энергетическая и медицинская направленности, однако это не исключает, того, что каждый может иметь и свои образовательно-развивающие маршруты и траектории. Профильный отряд – это уникальная форма профориентации, которая во многом позволяет будущему абитуриенту осознанно определиться с его будущей профессией. |
-
Эксклюзивные и эффективные практики -
Межведомственное взаимодействие -
Доступно для просмотра в "своем" режиме -
Методическая копилка -
Общая цель -
Регулярное обновление
